jueves, 3 de noviembre de 2016

Premios a la calidad educativa de las instituciones educativas oficiales del Municipio de Mosquera

Realizando una búsqueda de experiencias para compartir en un proyecto para el sitio en el que trabajo, descargué este documento, se trata de una propuesta elaborada por docentes de un colegio de Mosquera, que si bien no la usé para la publicación en el espacio laboral, he querido compartir en este blog. Pues es una estrategia que tiene visión social con la posibilidad de implementarse a escala institucional como para elebarla a un nivel global. Quise ubicar la fuente, el origen de la descarga, pero finalmente no lo logré. Quizás estuvo en un banco de datos de Drive o de Dropbox, en fin, resulta interesante encontrar proyectos de este tipo que no pueden dejarse "perder" solo a nivel de proyectos de aula sino que debería existir una estrategia para que su divulgación y socialización sea máxima. A los profes que la crearon*, los mejores deseos para que el proyecto prospere (ojalá, si se trataba de un premio, se lo hayan ganado), ¡gracias por el esfuerzo y la dedicación!

Carnaval Folklórico

1. Resumen

Durante los dos últimos años el equipo de ciencias sociales del IE Mayor de Mosquera ha venido realizando un desfile de comparsas por las calles de los barrios Porvenir, Planadas y Sabana, enmarcado en la realización de actividades que promueven el reconocimiento de la diversidad cultural, social, ética, política, religiosa, étnica y sexual; tendiente a mejorar el ambiente de convivencia y paz de la comunidad educativa.

Cabe anotar que sin el apoyo y colaboración de los directivos docentes, consejo directivo, consejo académico, equipo docente de la institución, estudiantes, acudientes y padres de familia no hubiese sido posible el desarrollo de esta actividad.

2. Preguntas que dieron origen a su experiencia pedagógica

a. ¿Cómo promover acciones y actividades que conlleven a mejorar los niveles de respeto y tolerancia dentro y fuera de la institución educativa?
b. ¿Cómo mejorar la capacidad reflexiva y crítica en relación a la posición del hombre como ser generador de cultura?
c. ¿Qué acciones pueden promover en los estudiantes una mejor comprensión del hombre como ser cultural?

3. Fundamentación teórica que sustenta la experiencia pedagógica
A través del tiempo el desarrollo de las manifestaciones culturales ha sido un punto de apoyo en la creación de la identidad de los pueblos; tradiciones, mitos, leyendas, bailes típicos y elementos folklóricos han permitido la transmisión toda una serie de valores que han enriquecido la comprensión que el hombre tiene del cosmos. Así mismo, esta transmisión no solo ha promovido la consolidación de la identidad de los pueblos, sino también ha conllevado al fortalecimiento de los lazos de cooperación, fraternidad y unidad en relación a ideas y pensamientos comunes. En este sentido se podría afirmar que “La cultura es una especie de tejido social que abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad determinada” 1.

El proyecto en sí además de estar enmarcado dentro de una línea que promueve el reconocimiento de la identidad y la diversidad, busca mejorar la capacidad de reflexión y comprensión de saberes. La escuela, como espacio de formación continua, debe propiciar los espacios que permitan el fortalecimiento de valores afines a la cohesión social y la convivencia social. Para la UNESCO “la cultura permite al ser humano la capacidad de reflexión sobre sí mismo: A través de ella, el hombre discierne valores y busca nuevas significaciones” 2

4. Estrategai desarrollada

En el proyecto orientado por el equipo de sociales ha sido implementado de la siguiente forma:

a. A principio de año escolar se selecciona el tema a trabajar durante el desfile. El primer año, es decir:
· 2014 el tema escogido fue “Carnavales y fiestas por Colombia” y para el
· 2015 el tema fue “América un solo corazón”
b. Asignación de la temática (fiesta, carnaval o lugar) a trabajar
c. Durante el tiempo previo al carnaval, ligado al desarrollo del curricular, se va desarrollando la temática asignada, la cual desemboca en un trabajo de investigación realizada por docentes y alumnos sobre la comprensión y valores culturales del lugar, fiesta o país asignado.
d. Diseño y organización de las carrozas y disfraces que presentarán los estudiantes.
e. Desfile por las calles de los barrios Planadas, Sabana y Porvenir.
f. Presentación en el patio central de la institución de reseñas de investigación, bailes típicos o muestras folklóricas.

5. Recursos TIC y materiales educativos utilizados
Elaboración del recorrido teniendo en cuenta planchas de actualización catastral.
Investigación de las temáticas en los portátiles y tablets a través de la consulta en internet.
Consulta de danzas y trajes típicos de los lugares seleccionados en la red con el fin de elaborar vestuarios, danzas y muestras folklórica.
Para la realización de los carteles de presentación, decoración de carrozas, elaboración de elementos representativos de las culturas se utilizó material como papel craf, marcadores, temperas, pinceles, tijeras, pegante, reglas, cartulina, periódicos, escarchas, plásticos, bombas, entre otros.

Además se utilizan vehículos tantos de tracción animal (2014), como mecánica para el desfile por las calles de los barrios.

Se les comunicó a autoridades como la policía nacional, bomberos, defensa civil y junta de acción comunal para pedir el acompañamiento y apoyo correspondiente.

6. Resultados
  • La actividad permitió poner en práctica y fortalecer valores como: el respeto, la tolerancia, la asertividad, el trabajo en equipo, la colaboración, la participación, el compromiso, la alegría, la responsabilidad y en general contribuyo a la formación integral de la comunidad educativa.
  • Permitió a la institución como tal organizar una actividad donde todos se vincularan desde sus propios saberes, intereses y expresiones, por lo cual agradecemos se nos haya apoyado en el desarrollo de este proyecto.
  • Promovió la investigación y la creatividad de los estudiantes

* Docentes, licenciados en Ciencias Sociales, referenciados en el documento original: Jackeline Herrera Briñez, Aidee Cortés Ruíz, Juan Carlos Nigrinis Navarro